心理健康教育专业学位研究生培养方案

一、培养目标

培养具有现代教育理念，拥有积极心理品质，掌握从事心理健康教育工作所必须的基本理论、基本技能、基本方法，具有较强实践创新能力的应用型、复合型的中小学心理健康教育专任教师。

1．热爱祖国，拥护中国共产党领导。热爱教育事业，积极进取，勇于创新。尊重、理解学生，具有助人热情和奉献精神；能自觉遵守教师职业道德规范和伦理标准。

2．掌握现代教育与心理健康教育理论，具有良好的学习修养和扎实的专业基础，了解教育专业和学科专业前沿和发展趋势，了解党和国家的教育方针政策。

3.具有较强的教育教学实践能力，能独立胜任并创造性地开展心理健康教育、教学、心理咨询、危机干预等相关工作。

4．具有较强的教育教学研究能力，善于发现和解决心理健康教育教学的实际问题，能较为准确地分析、阐释所从事的心理健康教育专业的主要问题，并撰写具有一定质量的学术论文。

5．熟练掌握一门外语，能较为熟练地运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料，能够及时把握心理健康教育领域国内外最新发展动态。

6.具有健康积极的身心素质，有适应中小学心理健康教育工作能力和素质。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历(或本科同等学力)人员，具体报考条件以学校正式颁发的招生简章为准。

三、学习年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。学生可申请延期毕业，最长修业年限（含休学）不得超过4年。

四、课程设置

（一）课程类型与学分

以心理学科的基本理论为基础，落实能力培养目标，着重培养科学研究能力、教学能力、教育活动能力、心理咨询能力以及危机干预等五大能力。心理健康教育领域共包括四类课程：一是课程学习。课程分为公共必修课（8学分）、学位基础课（8学分）、专业必修课（11学分）、专业选修课（6学分）、补修课（不计学分），共计33学分。二是实践教学。实践教学包括校内实训（2学分）和校外实践（6学分），共计8学分。三是学术活动。学术活动包括参与科研实践、参加学术会议和参加学术报告，共计2学分。四是其他能力拓展实践，鼓励学生参加省级以上学科竞赛，如“互联网+”大学生创新创业大赛等，共计1学分。总学分44学分。

（二）课程考核方式

课程考核方式坚持灵活性和多样性的原则，着重考察学生运用所学专业理论知识，发现、分析、判断和解决实际问题的能力。采取课程考试、课程论文、调查报告（案例分析）、实践报告、教学设计等多种评价方式，加强过程性评价，注重理论与实践相结合能力的考核与评价。

五、培养过程与方式

1.实施双导师制

即校内外导师共同指导学生的学习和研究工作。校内导师作为研究生培养的第一责任人，全面负责研究生的培养质量，负责学生学习论文指导工作，校外导师主要负责学生实践与论文的指导工作，参与研究生培养的相关环节。

2.多元化的教学方式与方法

在教学中注重实践与反思，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式；注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习；充分利用互联网等现代教育技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学。

3.加强研究生自主学习能力的培养

每位研究生在读期间至少听10场学术报告（鼓励学生开拓视野，主题不限），做好报告记录（时间、地点、报告人及所讲核心内容）。研究生在读期间应参加本学科的硕士开题及毕业答辩等学术活动。

六、学位论文与学位授予

（一）学位论文要求

1.学位论文是心理健康教育领域专业学位研究生在导师（含行业导师）指导下独立完成的、完整、系统和规范的研究工作成果，旨在提高心理健康教育领域专业学位研究生规范运用科学理论和方法研究并解决中小学心理健康教育实践问题的能力。

2.学位论文选题应遵循理论与实践相结合。紧密联系中小学心理健康教育实践，关注实践中具有现实意义和应用价值的重要问题，致力于中小学心理健康教育实践问题的解决和心理健康教育实践的改进。

3.学位论文撰写应符合规范要求。论文形式多样化，如专题研究论文、调查研究报告、实验研究报告、案例研究报告、学校管理案例设计等。学位论文正文部分字数不少于2万字。

4.学位论文应综述国内外研究现状，撰写文献综述。参考文献应具有科学性和权威性；文献综述应具逻辑性、批判性，严禁文献堆砌；对他人观点的引用和评论应恪守学术道德规范。

5.研究方法和实验范式的选择适当，符合研究目的和研究主题的性质，研究过程中需说明如何使用，符合实证研究规范；学位论文所使用的量表或问卷需符合心理学测量学基本要求；数据分析不能仅有描述统计分析，需进行符合研究需要的推断统计分析。

（二）学位授予

全日制教育硕士研究生修满规定学分、学生档案袋评价合格并通过学位论文答辩，符合毕业资格，准予毕业，颁发研究生毕业证书；符合《中华人民共和国学位条例》的有关规定，达到吉林外国语大学相关学位授予标准，经答辩委员会签署意见，提交学校学位评定委员会审核，通过后授予教育硕士专业学位证书。
课程设置及学分要求

 

学前教育专业学位研究生培养方案

一、培养目标

培养幼儿园高素质专任教师。具体培养目标为：

1.热爱祖国，拥护中国共产党领导。热爱教育事业，关爱学生。立德树人，为人师表，恪守教师职业道德规范。

2.系统掌握现代教育理论，具有扎实的学前教育专业基础，了解学前教育学科前沿和发展趋势。了解党和国家的教育方针政策和教育法律法规。

3.具有较强的教育教学实践能力，胜任并能创造性地在开展教育教学工作。

4.具有较强的教育教学研究能力，善于发现、分析和解决教育教学实践问题。

5.具有较强的数字化教育教学能力，能有效运用数字化技术手段和资源开展教育教学工作。

6.具有终身学习与发展的意识与能力。

7.能较为熟练阅读本专业的外文文献。

二、招生对象

具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。报考人员前置专业应与所报考专业领域（方向）密切相关。

三、学习年限

采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。学生可申请延期毕业，最长修业年限（含休学和保留学籍）不得超过4年。

四、课程设置

（一）课程类型及学分

课程分为公共必修课8学分、学位基础课8学分、专业必修课9学分、专业选修课8学分、实践教学8学分、学术活动研究方法技能训练2学分和其他拓展实践活动1学分，总学分为44学分。

实践教学分为校内实训2学分和校外实践6学分。其中校内实训包括微格教学和说课训练；校外实践包括教育见习1学分、教育实习4学分、教育研习1学分。

校内实训在第一学年完成，旨在考查学生的活动组织实施能力与说课能力。教育见习在第一学年完成，学生深入幼儿园了解一日活动流程、幼儿园环境、幼家园合作等内容，观摩幼儿园半日活动、教学活动、游戏活动，参加教学一线名师或教育管理专家专题报告会。教育实习在第三学期完成，学生除了完成教育见习的各项内容外，还要进行教学活动与游戏活动的设计与实施，也可以参与幼儿园大型活动的设计与组织工作等。教育研习贯穿于实践教学全过程，学生在教育见习、教育实习期间，至少各撰写1份不少于3000字的教育研习报告。报告的形式可分为调查研究报告、教学反思报告或案例分析报告，报告内容一般包括现状与问题、成因分析和改进建议等。

学术活动研究方法技能训练由两部分构成，一部分是学生的科研实践1学分，一部分是学生参加的学术活动1学分。学生的科研实践包括科研项目和发表论文等，学生参加的学术活动包括专题讲座和职业道德教育活动。

其他拓展实践活动包括学生参加学科竞赛的情况和获得教师资格证书的情况。

（二）课程考核方式

学位基础课和专业必修课为考试课；专业选修课和实践教学为考查课。考试与考查成绩均采用百分制记录。

采取课程考试、课程论文、调查报告、教学设计、实践报告等多种评价方式，加强过程性评价，注重课程目标达成度评价，建立基于评价的课程与教学质量持续改进机制。

五、培养过程与方式

1.实施双导师制

即校内外导师共同指导学生的学习和研究工作。校内导师主要负责学生学习与论文的指导工作，校外导师主要负责学生实践与论文的指导工作。校内外导师要加强联系与沟通。

2.多元化的教学方式与方法

在教学中注重实践与反思，采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式；注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习；充分利用互联网等现代教学技术手段，开展线上学习与线下学习相结合的混合式教学。

3.加强研究生自主学习能力的培养

每位研究生在读期间至少听10场学术报告（主题不限），做好报告记录（时间、地点、报告人及所讲核心内容）。研究生在读期间应参加本学科的硕士开题及毕业学位答辩等学术活动。

六、学位论文与学位授予

（一）学位论文

1.学位论文选题应与学前教育专业领域的培养目标相一致，来源于学前教育、教学的实际问题。

2.学位论文应符合研究规范并凸显应用价值，论文的形式可以多样化，如专题研究论文、调查研究报告、实验研究报告和案例研究报告等。论文正文部分字数不少于2万字。

3.论文评阅人和答辩委员会成员中，应该至少有一名具有高级职称的幼儿园教师或教学研究人员。

4.学位论文应是学生自己独立完成的原创性成果，杜绝学位论文买卖和代写行为。

（二）学位授予

学生在校期间修满规定学分，并通过论文答辩，符合毕业资格，准予毕业，发研究生毕业证书；符合《中华人民共和国学位条例》的有关规定，达到吉林外国语大学相关学位授予标准，经答辩委员会签署意见，提交学校学位评定委员会审核，通过后授予教育硕士专业学位证书。

本培养方案由2023级学生开始执行。